「全国サミット」が開催されました！―令和元年度　地域との協働による高等学校教育改革推進事業

文部科学省

教員研修を通じて、教員の自主性にアプローチする～これからの教員研修の在り方とは～

東京学芸大学　次世代教育研究センター
教授／前原　健二（まえはら　けんじ）

専門の垣根を越えたチームとカリキュラムによる「徳島で活躍できる人材」の育成

徳島県教育委員会

目標の再設定とパフォーマンス評価を軸とした、「指定校終了後」の自律的・継続的改革

石川県立工業高等学校

生徒自身が舵を取り、教員の「手放す力」が支える島の高校の魅力化

広島県立大崎海星高等学校

アクティブラーニングを核として、個々の授業改善から学校組織全体の変革へ

岐阜県立多治見高等学校

入学者数の低迷・経営危機を乗り越えた先の、大人の教室づくり

学校法人札幌慈恵学園　札幌新陽高等学校

「学び続ける高校プラットフォーム」座談会（全３回連載）～第３回：「みらいの職員室」を想像する～

座談会（全３回連載）

「学び続ける高校プラットフォーム」座談会（全３回連載）～第２回：「学び続ける」教員集団をいかにつくるか？～

座談会（全３回連載）

「学び続ける高校プラットフォーム」座談会（全３回連載）～第１回：高校教職員の「学び」と「つながり」の現在地～

座談会（全３回連載）

ICEモデルを基軸として、全校的な探究型授業の展開を推進

熊本県立第二高等学校

看板コースの募集停止を乗り越え、未病・防災をキーワードに「足元から見直す」持続可能な高校／持続可能な地域づくり

神奈川県立山北高等学校

高校という「チーム」になる。～他人に薦められる、持続可能な「チームづくり」のヒントを得る～

立教大学経営部教授／中原　淳（なかはら　じゅん）

「学校」という船を、目的地に向けて漕ぎ続ける。～挑戦しつづける「組織」と「校長」の在り方を紐解く～

大谷大学文学部教授／荒瀬克己（あらせ　かつみ）

地域に根ざし、地域に貢献する生徒を輩出し続ける専門学科を目指す

和歌山県立南部高等学校

伝統校が積み上げてきた財産に改めて光を当て、少しずつ「変わっていく」組織運営へ

北海道札幌北高等学校

単位制から学年制への大きな転換。常に生徒と向き合い続ける高校の奮闘

大阪府立長吉高等学校

「学校改革は自分事」若手教職員が牽引する、生徒オリエンテッドで「臨機応変」な学校改革

東京都立稔ヶ丘高等学校

種々の授業改善のカギは「全員参加」×「自律的に動機づけ」された組織にあり

宮城県仙台第三高等学校

「高校こそコミュニティ・スクールを導入すべき」理由とは？

和歌山県教育委員会

「高校魅力化」の次なるカギは働き方改革と「見える化」にあり。主幹教諭体制と大規模評価を用いたPDCAサイクルの深化

島根県立隠岐島前高等学校／島根県教育委員会

課題は現場（学校）にあり。そして、その答えも現場にこそある。教育委員会は大きなビジョンと議論の素材を示す「問題集提供者」。

広島県教育委員会

舞台装置は「スポットライト」と「鏡」。すべての授業の探究化に取り組む”地域のための学校”の挑戦

岡山県立和気閑谷高等学校

伝統校の教育目標を見直し、社会を生き抜く８つの力を明文化。そこから起こった取り組みの連鎖と、それを可能にした風土とは

山梨県立吉田高等学校

チーム学校で取り組む「通ってよかった」学校の実現

茨城県立鹿島灘高等学校